https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1307 Revue électronique fr lun., 04 déc. 2023 17:23:48 +0100 mer., 20 déc. 2023 17:24:37 +0100 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1307 0 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1315 lun., 04 déc. 2023 17:28:43 +0100 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1315 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1316 lun., 04 déc. 2023 17:33:02 +0100 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1316 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1324 Cet article interroge l’identification à la poésie hugolienne dans les manuels, dans une perspective historico-didactique, en comparant l’étude de poèmes identiques à deux périodes et trois niveaux scolaires : l’école primaire, le collège, le lycée général, au cours des décennies 1950-1960 et 2010-2020. Elle montre que les consignes relevant de l’identification sont rares dans les manuels, à tous les niveaux. La cause en est double : une culture scolaire qui demeure méfiante à l’égard de l’expression des affects, difficilement compatibles avec une culture du commentaire codifié et la réputation littéraire de Hugo qui génère comme affect principal l’admiration. Hugo est, certes, étudié comme un poète poétisant admirablement ses affects, mais ceux de l’élève ne sont que rarement sollicités. This article examines the identification with Hugolian poetry in textbooks, from a historical-didactic perspective, by comparing the study of identical poems in two periods and three school levels: elementary school, middle school, and general high school, during the decades 1950-1960 and 2010-2020. It shows that identification instructions are rare in textbooks at all levels. The reason for this is twofold: a school culture that remains suspicious towards the expression of affect, which is difficult to reconcile with a culture of codified commentary, and Hugo's literary reputation, which generates admiration as the main affect. Hugo is certainly studied as a poet who admirably poetizes his affects, but those of the student are rarely solicited. lun., 04 déc. 2023 17:34:16 +0100 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1324 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1340 L’article présente une réflexion sur les marques de première personne dans le haïku pour l’enfance et la jeunesse. À travers l’étude d’un corpus de trois recueils représentatifs de la production contemporaine, publiés entre 2002 et 2012, il esquisse un portrait du « je » dans cette forme poétique particulièrement prisée par les poètes qui écrivent pour les jeunes lecteurs ou lectrices. Il s’intéresse également aux haïkus dont les enfants sont eux-mêmes les auteurs ou les autrices, qui accompagnent la création de certains poètes dans les publications pour la jeunesse, et où l’énonciation à la première personne est relativement fréquente. The article presents a reflection on first-person marks in haiku for children and young people. Through the study of a corpus of three collections representative of contemporary production, published between 2002 and 2012, he sketches a portrait of the "I" in this poetic form particularly prized by poets who write for young readers. He is also interested in haikus of which children are themselves the authors, which accompany the creation of certain poets in publications for young people, and where first-person enunciation is relatively frequent. lun., 04 déc. 2023 18:09:51 +0100 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1340 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1352 Autant, dans le cas du roman, et dans ce cadre générique-là, on voit tout de suite en quoi consiste l’identification (le lecteur se glissant dans la peau expérimentale d’un personnage), autant, en ce qui concerne la poésie, le dispositif apparaît tout à fait différent, et les outils opératoires manquent. Il s’agit donc d’explorer sous cet angle la réception du poème pour savoir « ce que ça fait à qui », pourquoi, comment. L’identification en poésie se dispenserait-elle de « l’étape-personnage », ou disons de son « truchement » ? On pourrait croire que l’expressivité traditionnelle du poème permettrait l’identification directe du lecteur à l’auteur-poète, mais c’est une idée fausse, voire dangereuse, qui brouille la donne. En réalité, les choses sont un peu plus compliquées. As much, in the case of the novel, and in this generic framework, we immediately see what identification consists of (the reader slipping into the experimental skin of a character), as much, regarding poetry, the device appears completely different, and the operating tools are lacking. It is therefore a question of exploring from this angle the reception of the poem to know “what it does to whom”, why, how. Does identification in poetry dispense with the “character stage”, or let’s say its “intermediary” ? One might think that the traditional expressiveness of the poem would allow the direct identification of the reader with the author-poet, but this is a false, even dangerous idea, which confuses the situation. In reality, things are a bit more complicated. lun., 04 déc. 2023 18:10:43 +0100 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1352 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1365 Les théories de l’énonciation ont apporté à la critique de la poésie et du lyrique une réflexion approfondie sur le « sujet lyrique » et la « polyphonie », mais elles ont parfois cantonné l’interaction (souvent par la lecture) à une « ré-énonciation » qui impliquait une identification. Une telle approche conduisait à identifier l’ensemble des phénomènes signifiants à une « voix », et à devoir s’identifier émotionnellement à un « sujet ». Plusieurs travaux ont pu remettre cette approche en question dans les années 2010. Le multimédia, désormais fortement présent dans les études internationales sur le lyrique et valorisé pendant la pandémie Covid, amène à radicaliser les doutes sur la « ré-énonciation » et à montrer des interactions empathiques plus subtiles, diffractées, par-delà la « voix » en poésie. Theories of enunciation have brought to the poetry and lyric criticism an advanced reflection on the "lyric subject (speaker)" and "polyphony". However, they have sometimes restricted interaction (often as a reading) to a "re-enunciation" that implied identification. Such an emphasis leads to the recognition of all meaningful phenomena as a "voice", and the need to identify emotionally with a "subject". Several works in the 2010s challenged this approach. Multimedia, now strongly present in international lyric studies and valorized during the Covid pandemic, is radicalizing doubts about "re-enunciation" and showing more subtle empathic interactions beyond the "voice" in poetry. lun., 04 déc. 2023 18:25:03 +0100 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1365 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1374 lun., 04 déc. 2023 18:27:42 +0100 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1374 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1375 La lecture de poèmes gagne à être étudiée à partir des leçons ou des enseignements de la génétique textuelle. Grâce aux manuscrits, les lecteurs sont mis en présence, non pas d’un texte unique, mais d’un ensemble textuel pluriel et variable. La lecture de poèmes qui se fonde sur un investissement individuel qui conduit à une recherche d’éléments reconnaissables – la lecture identificatrice – est alors confrontée à d’autres pistes et à d’autres perspectives tout aussi « relevantes » et pertinentes dans l’établissement d’une configuration d’interprétation du texte. Les manuscrits de Cocteau offrent des exemples pour le moins convaincants de l’importance d’une telle confrontation et nous incitent à veiller à ce que le processus d’identification jamais ne se restreigne à l’autoportrait de la lectrice/du lecteur et à l’entérinement de ses « tics » de lecture, mais au contraire lui permette de poursuivre son développement en direction d’une diversification pérenne de sa lecture identificatrice. The reading of poems benefits from being studied from the lessons or teachings of textual genetics. Thanks to the manuscripts, the readers are brought into the presence, not of a single text, but of a plural and variable textual whole. The reading of poems which is based on an individual investment which leads to a search for recognizable elements – the identificatory reading – is then confronted with other paths and other equally relevant and pertinent perspectives in the establishment of a configuration of interpretation of the text. Cocteau's manuscripts offer convincing examples of the importance of such a confrontation and encourage us to ensure that the process of identification is never restricted to the self-portrait of the reader and to the endorsement of his reading "twitches", but on the contrary allows him to continue his development towards a lasting diversification of his identifying reading. mer., 20 déc. 2023 10:58:11 +0100 https://cahiersforell.edel.univ-poitiers.fr:443/cahiersforell/index.php?id=1375