Cahiers FoReLLIS - Formes et Représentations en Linguistique, Littérature et dans les arts de l'Image et de la Scène

BIBLIOGRAPHIE CUMULATIVE1

Publication en ligne le 17 septembre 2018

1AEBY, S., de PIETRO, J.-F. & WIRTHNER, M., 2000, L’enseignement du français en Suisse romande : un état des lieux et des questions, Neuchâtel, IRDP.

2AIDFLM., 1998, Texte d’orientation de l’association, La Lettre de la DFLM, 23, 28-31.

3ALCORTA, M., 1998, « Une approche vygotskienne du développement des capacités d’écrit : le brouillon un outil pour écrire ? » inM. Brossard et J. Fijalkow, dir., Apprendre à l’école : perspectives piagétiennes et vygotskiennes, Presses universitaires de Bordeaux, 123-154.

4ALI-BOUACHA, M., 1984, Le discours universitaire, Berne, Peter Lang.

5ANDERSON, J., 1983, The architecture of cognition, Cambridge, Ma., Harvard University Press.

6BANGE, P., 1992, « À propos de la communication et de l’apprentissage de L2 », AILE (Acquisition et interaction en langue étrangère), 1, 53-85.

7BANGE, P., 1992, Analyse conversationnelle et théorie de l’action, Paris, Hatier.

8BARRÈRE, A., 1997, Les lycéens au travail, Paris, PUF, Coll. « Pédagogie d’aujourd’hui ».

9Bates, E., 1999, « Plasticity, localization and language development » dans The changing nervous system : neurobehavioral consequences of early brain disorders, S.H. Broman & J.M. Fletcher, dir., New York, Oxford University Press.

10Bates, E., DALE, P.S. & THAL, D., 1996, « Individual differences and their implications for the theories of language development », dans The handbook of child language, in P. Fletcher & B. MacWhinney, dir., Oxford (Angl.), B. Blackwell, 96-151.

11BAUDELOT, C., CARTIER, M., DETREZ, C., 1999, Et pourtant ils lisent, Paris, Seuil.

12BAUTIER, E., 1999, « Maitrise langagière et démocratisation », in G. Legros,
M.-C. Pollet et J.M. Rosier dir., Didactique du Français Langue Maternelle : quels savoirs pour quelles valeurs ?, Bruxelles, DFLM., 15-22.

13BAUTIER, E., ROCHEX, J.-Y., 1998, L’expérience scolaire des nouveaux lycéens, Paris, A. Colin.

14BEGUELIN, M.-J., dir. 2000, De la phrase aux énoncés : grammaire scolaire et descriptions linguistiques, Bruxelles, Éditions De Boeck-Duculot.

15Bernard, C., 1939 [1865], Introduction à l’étude de la médecine expérimentale, Paris, Delagrave.

16BERRENDONNER, A., 1999, « Histoire d’une transposition didactique : les types de phrase », TRANEL (travaux neuchatelois de linguistique), 31, 37-54.

17BESSON, M.-J. et al., 1979, Maitrise du français, Office romand des éditions et du matériel scolaire.

18Binet, A., 1894, Introduction à la psychologie expérimentale, Paris, Alcan.

19BKOUCHE, R., 1995, « Éléments pour un débat sur la possibilité d’une science didactique », Repères (IREM), 19, avril, 55-58.

20BLANCHE-BENVENISTE, C. & VALLI, A. dir., 1997, « L’intercompréhension : le cas des langues romanes», Le Français dans le monde, Recherches et applications, janvier.

21BLANCHE-BENVENISTE, C., 1996, « De l’utilité du corpus linguistique. Numéro spécial : « Corpus : de leur constitution à leur exploitation », Revue Française de Linguistique Appliquée, 1-2, 25-42.

22— 1997, Approches de la langue parlée en français, Paris, Ophrys.

23BONU, B., 1992, « Analyse de conversation : une discipline de l’action sociale », Quaderni, 17, 51-64.

24BOUCHARD, R., 1991, « Repères pour un classement sémiologique des évènements communicatifs », Études de linguistique appliquée, Paris, 83, 29-61.

25— 1992, Pour une didactique descriptive et explicative. Thèse d’habilitation. Université Lumière - Lyon 2.

26— 1996, « Compétence argumentative et production écrite en langue maternelle et étrangère », Langue française, 112.

27Bouchard, R., de Gaulmyn M-M. & Rabatel, A. dir., à paraitre, 2001, Processus de rédaction coopérative : des situations d’apprentissage aux situations professionnelles, Paris, L’Harmattan.

28BOUDON, R., 1967, L’analyse mathématique des faits sociaux, Paris, Plon.

29BOURDIEU, P., 1979, La distinction : critique sociale du jugement, Paris, Éditions de Minuit.

30BRASSART, D.-G. et REUTER, Y., 1992, « Former des maitres en français : éléments pour une didactique de la didactique du français », Études de linguistique appliquée, Paris, 87, 11-24.

31BRIXHE, D. et SPECOGNA, A., 1999, « Actes de reformulation et progression du savoir », Pratiques, 103-104, 9-27.

32BRONCKART J.-P., PLAZAOLA GIGER I., 1998, « La transposition didactique. Histoire et perspectives d’une problématique fondatrice », Pratiques, 97-98, 35-58.

33BRONCKART, J.-P., & SCHNEUWLY, B., 1991, « La didactique du français langue maternelle : l’émergence d’une utopie indispensable », Éducation et recherche, 13, 1, 8-26.

34BRONCKART, J.-P., à paraitre juin 2001, « La psychologie ne peut être que sociale et la didactique est l’une de ses disciplines majeures », in Bernié, J.-P. dir., Apprentissage, Développement, significations. Hommages à Michel Brossard, Presses universitaires de Bordeaux.

35BROUSSEAU, G., 1980, « L’échec et le contrat », Recherches 41, 177-182.

36BRUNER, J., 1985, « The Role of Interaction Formats in Language Acquisition », in Forgas, J.-P. dir., Language and Social Situations, New-York, Springer, 31-46.

37CALAME-GIPPET, F., 1997, « Traitement didactique de recherches linguistiques en formation initiale des professeurs des écoles », Repères, 16, 115-144.

38CANDELIER, M. & MACAIRE, D., à paraitre 2001, « L’éveil aux langues à l’école primaire et la construction de compétences — pour mieux apprendre les langues et vivre dans une société multilingue et multiculturelle », Actes du colloque de Louvain. Didactique des langues romanes : le développement des compétences chez l’apprenant, Bruxelles, De Boeck.

39CANELAS-TREVISI, S., MORO, C., SCHNEUWLY, B. THEVENAZ, T., 1999, « L’objet enseigné : vers une méthodologie plurielle d’analyse des pratiques d’enseignement en classe », Repères, 20, 143-162.

40CANVAT ; K., 1999, Enseigner la littérature par les genres, Bruxelles, De Boeck-Duculot, Coll. « Savoirs et pratiques ».

41CASTELLOTTI, V. & MOORE, D. dir., 1997, Études de linguistique appliquée, 108 « Alternance des langues et apprentissages ».

42— 1999, « Schémas en coupe du plurilinguisme », Bulletin suisse de linguistique appliquée VALS-ASLA, 70, octobre. 27-50.

43CHARTIER, A.-M., 1998, « L’ expertise enseignante entre savoir pratiques et savoirs théoriques », Recherches en Formation, 27.

44CHARTRAND, S., & PARET, M.-C., 1995, « Langues maternelle, étrangère, seconde : une didactique unifiée ? » in J.-L. Chiss, J. David, & Y. Reuter dir., Didactique du français. État d’une discipline, Paris, Nathan, 197-208.

45CHERVEL, A., 1977, ...et il fallut apprendre à écrire à tous les petits Français : histoire de la grammaire scolaire, Paris, Payot.

46CHISS, J.-L., David, J. et REUTER, Y., dir. 1995, Didactique du Français. État d’une discipline, Paris, Nathan.

47CHISS, J.-L., PUECH, Ch. 1999, Le langage et ses disciplines (XIXe-XXe siècles), Paris, Duculot, Coll. Champs linguistiques.

48CICUREL, F., 1994, « D’un apprenant à l’autre : pour une approche ethnographique des discours de la classe », Le Français dans le monde, 264.

49— 1996, « L’instabilité énonciative en classe de langue : du statut didactique au statut fictionnel », Les carnets du CEDISCOR 4, Paris, Presses de la Sorbonne Nouvelle.

50— 1999, à paraitre, « Les réagencements contextuels en classe de langue », communication au Colloque internatio­nal d’ avril 1999, « Usages pragmati­ques et acquisi­tion des langues », ou consulter le site Internet : http://www.hexo.fr/aep/focal.

51CLÔT, Y., 1999, La fonction psychologique du travail, Paris, PUF.

52COLLINOT A. et MAZIERE F. dir., 1999, Le français à l’école : un enjeu historique et politique, Paris, Hatier.

53COMITI, C. et al., 1996, « Comment le terrain de l’enseignement et celui de la formation réinterrogent-ils à leur tour les concepts forgés par les recherches en didactique ? » in Brissaud D., Comiti C., Dabène L. et Masson M., Didactiques, Technologies et Formation des Enseignants, Actes des journées d’étude du G.I.S. Didactique des disciplines et Sciences de l’éducation, Grenoble, CÉDITEL, Université Stendhal.

54conseil de l’europe, 1996, Les langues vivantes : apprendre, enseigner, évaluer. Un cadre européen commun de référence, Strasbourg, Conseil de l’Europe (http://culture.coe.fr/lang/fr/fedu2.4.html).

55COSTE, D., 1985, « Métalangages, activité métalinguistique et enseignement / apprentissage d’une langue étrangère », DRLAV, 32, 63-92.

56COSTE, D., MOORE, D., ZARATE, G., 1996, Compétence plurilingue et pluriculturelle, Strasbourg, Conseil de l’Europe.

57COULON, A., 1993a, L’ethnométhodologie (3e éd.), PUF.

58— 1993b, Ethnométhodologie et éducation, Paris, PUF.

59Culioli, A., 1968, « La formalisation en linguistique », Les Cahiers pour l’analyse, 9, Paris, Le Seuil, 106-117.

60— 1990, Pour une linguistique de l’énonciation. Opérations et représentations, 1, Paris, Ophrys.

61— 1999, Pour une linguistique de l’énonciation, 2, Formalisation et opération, Paris, Ophrys.

62CUQ, J.-P., 1992, Le français langue seconde, Paris, Hachette.

63DABÈNE, M., 1995, « Quelques étapes dans la construction des modèles », in J.-L. Chiss, J. David, & Y. Reuter dir., Didactique du français. État d’une discipline, Paris, Nathan, 11-32.

64DABÈNE, L., 1994, Repères sociolinguistiques pour l’enseignement des langues, Paris, Hachette, coll. « F ».

65DABÈNE, L., DEGACHE, C., dir. 1996, Études de linguistique appliquée, 104, « Comprendre les langues voisines ».

66DAGNEAUX E., S. DENNESS & S. GRANGER, 1998, « Computer-aided Error Analysis », System. An International Journal of Educational Technology and Applied Linguistics, 26(2), 163-174.

67DANON-BOILEAU, L., 1995, L’Enfant qui ne disait rien, Paris, Calmann-Lévy.

68David, J. & JaffrÉ, J.-P., 1997, « Le rôle de l’autre dans les procédures métagraphiques », Recherches, 26, Lille, ADPF, 155-168.

69David, J., 1996, « Acquisition de l’écriture, quelles convergences méthodologiques ? », Études de linguistique appliquée, 101, Paris, 112-125.

70— 1999, « Conceptions de l’homme et approches cognitives dans les recherches sur l’acquisition du langage », in DFLM : quels savoirs pour quelles valeurs ?, G. Legros, M.-C. Pollet & J.-M. Rosier, dir., AIDR-DFLM & Université libre de Bruxelles, 5-14.

71DE GOUMOËNS, C., DE PIETRO, J.-F. & JEANNOT, D., 1999, « Des activités d’éveil au langage et d’ouverture aux langues à l’école : vers une prise en compte des langues minoritaires », Bulletin Suisse de Linguistique Appliquée VALS-ASLA, 69/2, 7-30.

72DE PIETRO, J.-F., 1988, « Vers une typologie des situations de contacts linguistiques », Langage et Société, 45, 65-89.

73— 1999, Ouverture aux langues : concepts, expériences, idées didactiques, Neuchâtel, IRDP.

74DE PIETRO, J.-F. et DOLZ, J., 1997, « L’oral comme texte ou comment construire un objet enseignable ? », Éducation et recherche, 3, 335-358.

75DE PIETRO, J.-F., DOLZ, J., IDIAZABAL, I. & RISPAIL, M., 2000, « L’oral en situation scolaire. Vers un changement de paradigme des études sur l’acquisition de l’oral ? » Lidil, 22, 123-139.

76DE PIETRO, J.-F. ÉRARD, S. et KANNEMAN–POUGATCH, M., 1996–1997, « Un modèle didactique du “débat” : de l’objet social à la pratique scolaire », Enjeux, 39-40, 100-129.

77DE PIETRO, J.-F. & WIRTHNER, M., 1998, « L’oral bon à tout faire ? …état d’une certaine confusion dans les pratiques scolaires », Repères, 17, 21-40.

78DE PIETRO, J.-F., MATTHEY, M. & PY, B., 1989, « Acquisition et contrat didactique : les séquences potentiellement acquisitionnelles de la conversation exolingue », in Weil, D. & Fugier, H. dir., Actes du troisième colloque régional de linguistique, Strasbourg, Université des sciences humaines et Université Louis Pasteur, 99-124.

79DELAFOSSE, L., 1999, Glossaire de Linguistique Computationnelle.

80 http://www.citeweb.net/delafoss/Glossaire/Tal.htm

81DEVELAY, M., 1992, De l’apprentissage à l’enseignement, Paris, ESF.

82— dir., 1995, Savoirs scolaires et didactiques des disciplines, Paris, ESF, 79-93.

83DICKINSON, D., & SMITH, M., 1994, « Long-effects of preschool teachers’book readings on low-income children’s vocabulary and story comprehension », Reading Research Quarterly, 29, 2, 105-117.

84DOLZ, J., MORO, Ch. et ÉRARD, S., 1996–1997, « L’interview radiophonique, lieu de médiation entre contenus et actants de la situation communicative. Une approche pour le primaire », Enjeux, 39-40, 130-158.

85DOLZ, J. & SCHNEUWLY, B., 1998, Pour un enseignement de l’oral. Initiation aux genres formels à l’école, Paris, ESF.

86Dressler, W. dir., 1997, Studies in Pre- and Protomorphology, Wien (Aut.), Verlag der Österreichischen Akademie der Wissenschaften.

87DREW, P., HERITAGE, J. dir., 1992, Talk at Work. Cambridge, Cambridge University Press.

88DUBET, F., 1991, Les Lycéens, Paris, Seuil.

89DURU BELLAT, M. et MINGAT, A., 1993, Pour une approche analytique du fonctionnement du système éducatif, Paris, PUF.

90— 1998, « Vérification et falsification dans la recherche en éducation », in C. Hadji et J. Baillé dir., Recherche et éducation, Paris, Bruxelles, De Boeck Université, 161-190.

91Elman, J., BATES, E., Johnson, M., Karmiloff-Smith, A., PARISI, D. 1 PLUMKETT, K., 1996, Rethinking innateness. A connectionist perspective on development, Cambridge Mass., MIT press.

92Fayol, M., 1997, Des idées au texte. Psychologie cognitive de la production verbale, orale et écrite, Paris, PUF.

93FERREIRO, E., 1990, Lire écrire à l’école, comment s’y apprennent-ils ? Lyon, CRDP.

94François, F., 1993, Pratiques de l’oral, Paris, Nathan.

95GAJO, L., KOCH, P. & MONDADA, L., 1996, « La pluralité des contextes et des langues : une approche interactionnelle de l’acquisition», Bulletin suisse de linguistique appliquée VALS/ASLA, 64, 61-86.

96GAJO, L. & MATTHEY, M., 1998, « Dénomination et catégorisation des modèles d’enseignement des langues : entre institution et pratique », Bulletin suisse de linguistique appliquée VALS/ASLA, 67, 111-124.

97GAJO, L., MONDADA, L., 2000, Interactions et acquisitions en contexte. Modes d’appropriation de compétences discursives plurilingues par de jeunes immigrés, Fribourg, Éditions universitaires.

98GALISSON, R., 1970, « Analyse sémique, actualisation sémique et approche du sens en méthodologie », Langue Française, 8.

99— 1990, « De la linguistique appliquée à la didactologie des langues-cultures en France. Vingt ans de réflexion disciplinaire », Études de linguistique appliquée, 79, 97-110.

100— 1994, « Formation à la recherche en didactologie des langues-cultures », Études de linguistique appliquée, 95, 119-159.

101— 1994, « Un espace disciplinaire pour l’enseigne­ment/apprentissage des langues-cultures en France. État des lieux et perspectives », Revue française de pédagogie, 108.

102— 1997, « Les concepts fondateurs de la didactologie sont-ils des passeurs de gué légitimes ? », Études de linguistique appliquée, 105, 73-92.

103— 1998, « À la recherche de l’éthique dans les disciplines d’intervention », Études de linguistique appliquée, 109, 83-126.

104— 1998, « Le “français langue étrangère” montera-t-il dans le train en marche de la “didactique scolaire” ? », Études de linguistique appliquée, 111, 265-286.

105GALISSON, R. et PUREN, Ch., 1999, La formation en questions, CLÉ International, Paris, Nathan, coll. DLE.

106GAONAC’H, D., & LARIGAUDERIE, P., 2000, Mémoire et fonctionnement cognitif : la mémoire de travail, Paris, Armand Colin.

107GARCIA-DEBANC Cl., 1986, « Intérêt des modèles du processus rédactionnel pour une pédagogie de l’écriture », Pratiques, 49, 23-49.

108— 1990a, L’élève et la production d’écrits, Centre d’analyse syntaxique de l’Université de Metz.

109— 1990b, « Didactique du français et didactiques des disciplines scientifiques : convergences et spécificités » in Halté J-F dir., Perspectives didactiques en Français. Actes du colloque de Cerisy : Didactique et pédagogie du français, recherches actuelles, Metz, Collection Didactique des textes, 41-73.

110— 1991, Statut des sciences du langage dans la constitution d’une discipline en émergence, la didactique du Français, mémoire pour l’Habilitation à diriger des recherches, Université de Toulouse Le Mirail, octobre.

111— 1998, « Transpositions didactiques et chaine de reformulation des savoirs : le cas des connecteurs », Pratiques 97 - 98, 133 - 152.

112— 2000, « La question de la référence en didactique du français langue maternelle, in Terrisse André dir., Didactique des disciplines : la référence au savoir, Bruxelles, De Boeck-Duculot.

113GARFINKEL, H., 1967, Studies in Ethnomethodology. Englewood Cliffs, New Jersey, Prentice-Hall.

114GOIGOUX, R., 1998, « La psychologie cognitive ergonomique : un cadre d’étude des compétences professionnelles des enseignants de Français », in Bautier, É. et Bucheton, D. dir., Pratiques enseignantes et activités des élèves dans la classe de Français, La Lettre de la DFLM, 21, 56-61.

115— 2000, Les élèves en grande difficulté de lecture et les enseignements adaptés. Suresnes, Centre national AIS de Suresnes, diffusion CNDP.

116Gombert, J.-E., 1990, Le Développement métalinguistique, Paris, PUF.

117Gopnick, A. & Meltzoff, A.N., 1997, Words, thoughts, and theories. Cambridge Mass., Cambridge University Press.

118GRANGER, S., 1996, « From CA to CIA and back : An integrated approach to computerized bilingual and learner corpora », in K. Aijmer, B. Altenberg & M. Johansson dir., Languages in Contrast. Lund Studies in English 88, 37-51.

119— 1997, « Automated retrieval of passives from native and learner corpora : precision and recall », Journal of English Linguistics 25(4), 365-374.

120GRANGER, S. dir., 1998, Learner English on Computer, London & New York, Addison Wesley Longman.

121GRANGER, S. & TRIBBLE, C., 1998, « Learner corpus data in the foreign language classroom : form-focused instruction and data-driven learning », in S. Granger dir. 1998, 199-209.

122GRANGER S. & TYSON, S., 1996, « Connector usage in the English essay writing of native and non-native EFL speakers of English », World Englishes 15(1), 17-27.

123GROSSMANN, F., 1999, « Littératie, compréhension et interprétation des textes», Repères, 19, 139-166.

124— 2000, Enfances de la lecture, manières de faire, manières de lire à l’école maternelle, Berne, P. Lang. [Deuxième édition].

125— 2001, Lecture(s) et sémiotique de l’écrit, enjeux et modalités de la transmission du sens en milieu scolaire et non scolaire, Habilitation à diriger des recherches, Université Stendhal, Grenoble 3.

126GUERIN F. et al., 1991, Comprendre le travail pour le transformer, Montrouge, Éditions de l’ANACT.

127GUIMELLI, Ch. dir., 1994, Structures et transformations des représentations sociales, Neuchâtel - Paris, Delachaux et Niestlé.

128GÜLICH, E., 1990, « Pour une ethnométhodologie linguistique. Description de séquences conversationnelles explicatives », in M. Charolles, S. Fisher, J. Jayez dir., Le Discours : représentations et interprétations, Nancy, Presses universitaires de Nancy.

129HABERT, B., NAZARENKO, A. & SALEM, A., 1997, Les linguistiques de corpus, Paris, Armand Colin.

130HALLER, S. & THEVENAZ-CHRISTEN, T., 2000, « L’étude d’un exemple d’aménagement de milieu didactique, comme révélateur de l’objet enseigné », Didactique des discipline et formation des enseignants : approche anthropologique. Actes du 3e colloque international « Recherches(s) et formation des enseignants », IUFM d’Aix-Marseille, 14-16 février 2000, cédérom en voie d’édition.

131HALTÉ, J.-F., 1992, La didactique du français, Paris, PUF, coll. « Que sais-je ? ».

132— 1993, dir., Interactions : actualité de la recherche et enjeux didactiques, CASUM, Presses universitaires de Metz.

133— 1995, « Interaction : une problématique à la frontière », in J.-L. Chiss, J. David, & Y. Reuter dir., Didactique du français. État d’une discipline, Paris, Nathan, 63-80.

134— 1998, « L’espace didactique et la transposition », Pratiques 97 - 98, 171-192.

135— 1998b, « Le français entre rénovation et reconfiguration », Communication au Symposium international de didactique des disciplines, Tunis, novembre.

136— 1999, « L’écriture dans les instructions officielles », in A. Petitjean et J.-M. Privat dir., Histoire de l’enseignement du français et textes officiels, Université de Metz, diffusion Cresef.

137HAMEL, M.-J. & SCHULZE, M., 1999, « NLP Tools in CALL ». Numéro spécial de ReCALL, mai-juin.

138HAVE, P. ten, 1998, Doing Conversation Analysis. A Practical Guide, London, Sage.

139HAYES, J. R., 1995, « Un nouveau modèle du processus d’écriture », in J.-Y. Boyer, J.-P. Dionne et P. Raymond dir., La production de textes. Vers un modèle d’enseignement de l’écriture, Montréal, Les Éditions Logiques, 49-72.

140HAYES, J.R. et FLOWER, L. S., 1980, « Identifing the organisation of writing processes », in L.W. Gregg et E.R. Steinberg, dir., Cognitive processes in writing. Hillsdale, Lawrence Erlbaum Ass., 3-30.

141HERITAGE, J., 1992, « L’ethnométhodologie : une approche procédurale de l’action et de la communication », Réseaux, 50, 89-131.

142— 1995, « Conversation analysis : Methodological aspects », in U. Quastoff dir., Aspects of Oral Communication, Berlin, de Gruyter.

143HOC, J.-M., 1991, « L’ergonomie cognitive : un champ pluri-disciplinaire dans les sciences cognitives », in G.Vergnaud dir., Les sciences cognitives en débat, Paris, Éditions du CNRS., 41-56.

144HOFSTETTER, R., & SCHNEUWLY, B., 1998a, « L’avènement d’un nouveau champ disciplinaire. Ressorts de l’universitarisation des sciences de l’éducation à Genève. 1890-1930 », in R. Hofstetter, & B. Schneuwly dir., Le pari des sciences de l’éducation, Raisons éducatives, 1, Bruxelles, De Boeck, 79-115.

145— 1998b, « Sciences de l’éducation entre champs disciplinaires et champs professionnels », in R. Hofstetter, & B. Schneuwly dir., Le pari des sciences de l’éducation, Raisons éducatives, 1, Bruxelles, De Boeck, 7-25.

146— 2000, « Sciences de l’éducation entre champs disciplinaires et champs professionnels. Analyse des ressorts, tensions et écueils du processus de disciplinarisation », in P. Clanché dir., Actes du 3e colloque international de l’AECSE. Bordeaux, Université de Bordeaux [cédérom].

147HOUSSAYE, J., 1993, La pédagogie : une encyclopédie pour aujourd’hui, Paris, ESF.

148GROSSEN, M. et PY, B. dir., 1997, Pratiques sociales et médiations symboliques, Berne, Peter Lang.

149JaffrÉ, J.-P. & Ducard, D., 1996, « Approches génétiques et productions graphiques », Études de linguistique appliquée, 101, Paris, 87-98.

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Notes

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